domenica 11 maggio 2014
lunedì 5 maggio 2014
giovedì 9 gennaio 2014
Cooperative learning
Il sito web dell'Istituto Comprensivo Veronella Zimella ha pubblicato una sezione interamente dedicata alla metodologia del Cooperative Learning, attraverso la quale gli studenti apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso.
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mercoledì 8 gennaio 2014
venerdì 3 gennaio 2014
Le mappe concettuali
1. Cosa sono?
Sono rappresentazioni grafiche di un insieme di concetti (= regolarità) in relazione tra di loro.
Si tratta di strutture concettuali nelle quali le informazioni su un certo argomento vengono rappresentate mediante nodi semantici (concetti) e legami commentati (etichette di testo)
2. Come si fanno?
1. Si mette, racchiuso in un box, il concetto principale al centro o al
vertice dello 'schema'.
2. Si sistemano gli altri concetti connessi al principale e tra loro con generalità
decrescente (un concetto generale infatti è formato da altri concetti più specifici connessi tra loro).
3. Si stabiliscono le relazioni tra i concetti attraverso linee-legame o anche frecce.
4. Sulle linee e le frecce si esplicitano le diverse relazioni tra i concetti (etichette di testo).
3. Cosa rappresentare?
Una disciplina, un processo, un oggetto, un servizio. Si può anche passare da una mappa mentale a una mappa concettuale con la quale è possibile rappresentare concetti e sistemi anche molto complessi ed esplicitare il significato delle relazioni esistenti tra i vari concetti.
4. A che servono?
Sono rappresentazioni grafiche di un insieme di concetti (= regolarità) in relazione tra di loro.
Si tratta di strutture concettuali nelle quali le informazioni su un certo argomento vengono rappresentate mediante nodi semantici (concetti) e legami commentati (etichette di testo)
2. Come si fanno?
1. Si mette, racchiuso in un box, il concetto principale al centro o al
vertice dello 'schema'.
2. Si sistemano gli altri concetti connessi al principale e tra loro con generalità
decrescente (un concetto generale infatti è formato da altri concetti più specifici connessi tra loro).
3. Si stabiliscono le relazioni tra i concetti attraverso linee-legame o anche frecce.
4. Sulle linee e le frecce si esplicitano le diverse relazioni tra i concetti (etichette di testo).
3. Cosa rappresentare?
Una disciplina, un processo, un oggetto, un servizio. Si può anche passare da una mappa mentale a una mappa concettuale con la quale è possibile rappresentare concetti e sistemi anche molto complessi ed esplicitare il significato delle relazioni esistenti tra i vari concetti.
4. A che servono?
- ad esplorare la struttura concettuale degli studenti;
- a favorire la scoperta di nuovi concetti;
- a individuare il significato delle relazioni tra i concetti;
- a percorrere la strada dell'apprendimento significativo attivando connessioni, legami con altri concetti, collocando in altri contesti, facendo inferenze...
5. Quando usarle?
- per individuare le preconoscenze degli studenti;
- per pianificare la stesura di una relazione o una lezione;
- per creare un ipertesto;
- per effettuare un'analisi disiplinare;
- per valutare l'apprendimento.
6. Chi ne è stato l’ideatore? Negli anni '60 J. D. Novak che collaborava con David P. Ausubel. Questi aveva elaborato la teoria dell’apprendimento significativo, dell'apprendimento, cioè, in cui le nuove informazioni, vengono messe in relazione con le conoscenze preesistenti.
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